1. Activités adaptatives en plusieurs étapes

La dernière version d’assessmentQ introduit « l’adaptabilité multi-étapes ». À mesure que les participants progressent dans une activité, celle-ci s’adapte automatiquement à leur niveau de capacité individuel. Plus précisément : à mesure que les participants terminent une ou plusieurs étapes initiales d’une activité, ils reçoivent, aux étapes suivantes, plus de questions adaptées aux résultats qu’ils ont obtenus à l’étape précédente.

En quoi est-ce différent des autres tâches ?
Les activités adaptatives multi-étapes (examens ou exercices) servent de mesure de référence : elles mesurent la capacité ou le niveau de connaissance de base d’un groupe de participants. Cette mesure de référence permet ensuite de différencier les groupes pour le reste du processus d’apprentissage.

Par exemple :

• Le groupe A maîtrise parfaitement le sujet et n’a pas besoin de beaucoup de formation supplémentaire.
• Le groupe B maîtrise relativement bien le sujet, mais a besoin d’une formation supplémentaire.
• Le groupe C ne maîtrise pas du tout le sujet et a besoin d’une formation complète.

 

2. Génération automatique de distracteurs (bêta)

De nos jours, l’IA est omniprésente, et la nouvelle version d’assessmentQ l’exploite pleinement. assessmentQ 2.11 utilise désormais GPT-3.5 (le moteur utilisé par ChatGPT) pour la « génération automatique de distracteurs », ce qui améliore nettement l’expérience utilisateur :

• Désormais, la fonctionnalité génère non seulement 5 distracteurs, parmi lesquels vous pouvez choisir les plus appropriés, mais elle explique aussi pourquoi elle les a sélectionnés.
• Vous pouvez insérer cette explication en tant que feed-back et la modifier à votre guise, si nécessaire.

3. Rapports de développement d’items

assessmentQ 2.11 introduit également un nouveau « module Informations ». Ce nouveau module délivre des informations supplémentaires, en marge des résultats déjà disponibles dans le « module Rapports ».

Le nouveau « module Informations » indique désormais le nombre d’items (questions) que vous avez déjà créés avec une clé de métadonnées ou un type d’item définis.

Par exemple :

Supposons que vous deviez créer 90 items :

• 30 pour les maths
• 30 pour la géographie
• 30 pour la biologie

 

Pour chaque sujet, vous voulez créer :

• 10 items faciles
• 10 items intermédiaires
• 10 items difficiles

 

Le « rapport de développement d’items » disponible dans le « module Informations » vous permet désormais de suivre facilement l’avancement de votre travail, en indiquant clairement le nombre d’items que vous avez créés :

• dans chaque dossier (« math », « géographie » et « biologie »)
• pour chaque valeur de métadonnées (« facile », « intermédiaire » et « difficile »)

 

Vous pouvez même définir votre objectif à l’avance et voir les lacunes à combler dans la banque d’items.

4. Amélioration de l’expérience utilisateur dans le lecteur

assessmentQ 2.11 présente un certain nombre d’améliorations de l’expérience utilisateur :

Barre de boutons fixe
La barre supérieure — qui contient les boutons des outils d’aide, de réinitialisation et de marquage d’un item, etc. — est désormais fixe : les outils d’aide restent toujours visibles, même si la question est longue ou si vous devez faire défiler le texte.

Nouvelle barre de défilement
Un item multiple peut maintenant être accompagné de 2 barres de défilement distinctes : une pour le côté gauche de l’écran (par exemple, affichage du texte à lire) et une pour le côté droit de l’écran (par exemple, affichage d’une question sur le texte). Cette simple modification améliore considérablement l’expérience utilisateur pour les étudiants ou les candidats.

Avertissement de questions sans réponse
Dans assessmentQ 2.11, vous pouvez désormais activer un message d’avertissement pour prévenir les participants qu’ils n’ont pas (encore) répondu à une question lorsqu’ils tentent de passer aux suivantes. Dans une fenêtre contextuelle, ils peuvent alors confirmer s’ils veulent laisser la question vide ou y répondre.